画图解决问题的策略教学反思,画示意图解决问题教学反思

苏教版解决问题的策略教学反思

1、苏教版解决问题的策略教学反思篇一 《解决问题的策略》这一课的教学目标是，让学生学会用列表的方法整理信息，解决两步计算的问题。

2、首先，在新课教授时，数量关系只写一条导致学生在后来检验的环节出现只检验一条的情况。对解题的方法讲解较多，小结过程中对假设的策略的提炼不够，导致学生对假设的感悟不深。其次，新授课过程比较凌乱。

3、最后我总结到，简单的问题是不需要策略，对于较难的问题，比较复杂的问题才用策略。苏教版四年级上册的解决问题是学会列表法分析数量关系。

如何利用画图策略提高问题解决的能力

“用画图的策略解决问题”的思维起点有三：一是长方形面积的计算及运用；二是决定长方形面积大小的因素；三是必要的画图能力。我先前的教学设计，显然对学生的思维起点心中无数，直间出示问题让学生画图。

帮助学生提高分析能力。现代认知学习理论的研究成果清楚地表明：专家之所以能很快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策略，是因为他具备迅速地把记忆中原有的知识？经验检索出来的能力。

此时，教师需要在教学中进行思维引导。教师可以一边画图一边讲解，将不同图形之间的联系与区别设计成鱼骨图，使学生可以直观地区分不同的图形，有助于加深学生对知识的理解。利用鱼骨图优化知识结构，提高学生的学习能力。

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2、另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。

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如何利用画图策略培养学生解决数学问题的能力

系统化练习。和其他数学解决问题的方法一样，画图策略也需要系统化的练习。老师可以加强学生在班内和课余时间的练习，从而提高学生的应用能力。

思路图 有些问题因为分析的角度不同，因此解题的思路也不同。通过画图能清楚看出解题思路，便于分析比较。

要使学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。画图策略是众多的解 题策略中最基本的、也是一个很重要的策略。