初中化学教学反思1,初中化学教学反思20篇简短

水的组成教学反思

水的组成教学反思 篇1 本节课的几个亮点： 教师能够根据小组合作学习的特点，充分的做到一个组织者的作用，让学生在宽松愉快的环境下，学到化学知识。真正的做到重视个体向重合作学习，从而使全体学生共同进步。 教师对电解水试验的改进。

水的组成教学反思1 这节教材的内容主要是介绍水的化学组成。化学组成从宏观到微观，没有一定的知识储备是很难进行教学工作。这些知识储备包括对电解实验产生的氢气和氧气性质的了解和检验方法；氢气氧气的物质组成，氢气氧气的微观构成，等等，这些都是学习水的物质组成和微观构成的前提。

教学目标：知识与能力： 认识水的组成； 了解单质、化合物的区别； 了解人类认识物质世界的过程和方法。过程与方法： 结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性； 学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。

水的组成教案详细内容如下：教学目标，让学生掌握水的基本组成元素及其化学式。让学生了解水的物理性质和化学性质。培养学生对自然界中水的珍惜和保护意识。教学内容。水的基本组成元素：氢和氧。水的化学式：H2O。

通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。教学准备 水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液 教学过程 教学反思 水是由氢元素和氧元素组成的。

化学方程式教学反思

1、发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和遗憾也正是我们的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进和提高自己的教学能力。

2、化学方程式教学反思 【1】 化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语。

3、因此在教学《化学方程式的书写》第1课时，我认真尝试调动学生的智慧，学生看、听、试、答等感性活动，再提问引起学生理性思考，由感性知识自然上升，过渡到理性知识，课堂气氛活跃而又不肤浅，寓教于乐。学生在提问、回答中反映出他们的自学的深度和广度，也表现出他们在探究中有意识地注意创造好的学习方法。

4、通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。

初中化学实验教学的教学反思

1、初中化学实验教学反思1 一强化实验基本操作 实验基本操作是实验教学的基本内容，是保证实验成功的先决条件，如果学生不懂实验操作，实验就无从下手，实验就是盲目的。对初中学生来说，更有必要对他们进行实验操作的强化，一开始就让他们得到规范的要求和科学的训练以及良好的开端，在他们的大脑里留下深刻的印象。

2、初三化学教学反思篇一 对二氧化碳性质的学生分组实验的反思 与老教材相比，新教材更重视学生对实验的探究过程，重视培养学生的实验能力，但从实践过程中，我觉得新教材在实验内容安排上，高估了初三学生现阶段的实验能力，也高估了普通中学实验室的硬件配置和人员配置。

3、在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求使化学知识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教学过程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。

《100毫升水里能溶解多少克食盐》教学反思

1、研究制定“一杯水里能溶解多少食盐”的实验计划。【教学难点】如何对加入的盐准确计量。食盐怎样才算不能溶解了。【教学准备】可供选择的材料：食盐、小勺、玻璃棒、50 毫升的小烧杯、天平、砝码、量桶、实验记录表（每组一份）。

2、溶解实验中在取食盐时要求的是每次取一平勺，最开始学生是用搅拌棒刮平。后面发现搅拌棒要用来搅拌，会沾上水，再去刮食盐时就会有一部分食盐留在搅拌棒上，进而在下一次搅拌时加到水中，影响食盐准确性。所以，后面参考了其他老师的教学设计，采用了用尺子刮平食盐。

3、充分发挥学生主体作用，让学生自主探究，提高探究能力，体验探究乐趣，突出教学重点。（四）、分享结果，分析数据 实验结束后，学生们分小组汇报实验结果，这时教师可以给出参考答案：100毫升水理论上可以溶解36克盐。

4、科学概念目标：水能溶解食盐和小苏打。同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。为了能够较好的完成科学概念目标，本节课使用了对比实验法，观察法，讨论法等教学方法推进课堂。

5、生：可能他们的实验方法不同，每次取1勺子的食盐量不相同。师：可见实验时标准要统一非常重要。谁能用最快的速度算出12个实验小组平均溶解了几勺食盐？生：我算出来了平均溶解了8勺食盐。师：我们来计算8勺食盐是多少克？2．4 ╳ 8 = 19．6（克）。

金属化学性质一课教学反思怎么写

《金属的化学性质（1）》是人教版九年级下册第八单元第2课题第一课时，在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。

．疑点适当后置。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初三学生的抽象思维能力又相对较弱，因此有些问题难以一下子说清道明。对于其中某些疑难点的突破可暂时搁一搁，待时机成熟再加以解决。

较好地通过设计台阶式问题，降低了提问的难度，课堂的连续性较好。 如在引导学生理解化学键这一抽象概念的时候，X老师先设置生活化的情境，让学生在具体的宏观世界感知中体会微观世界同样存在着类似的现象。

化学教学反思个人通用（篇一） 注重化学教学中的演示实验化学是一门以实验为基础的科学，在几乎每一个单元和许多的课题上都涉及到实验。其实验分老师做的演示实验和学生与老师共同完成的分组实验，及某些具有研究性的实验。从实际情况可知，学生实验毕竟是少，研究实验也偏少，相对来说，演示实验的数量就比较多了。