六年级数学比的应用的教学反思,人教版六年级上册比的应用教学反思

比的意义教学反思?

范文一 本课的教学我主要遵循了新理念下“问题情景———建立模型———解释应用与拓展”这一基本结构模型的框架，即：***1*** 关注了内容呈现上的情景化；如从本班男女生人数的比汇入新课，引出同类量之间的比，再引出不同类量之间的比，在此基础上再来概括出比的意义。

比的意义教学反思优点和不足如下：优点：绝大多数教案设计完整，教学重点、难燃搭点突出、设置得当，紧紧围绕新课标，能突显对学科能力的高度关注。板书设计带有高度的推导与概括性，并可展现常识内在结构。教案节次足，大部分教师已经备完整本课本，教学环节齐全，重点难点把握到位，能够指导教学。

六年级数学下册《比例的意义》教学反思 篇1 比例的意义和性质是在学生对比的意义、性质和比值的意义以及求比值的方法有了较充分认识的基础上进一步学习的。掌握这部知识将为进一步学习正、反比例的意义，用比例的方法解应用题奠定了坚实的基础。

比的基本性质小学六年级数学教学反思1 比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。

提出改进和提高的意见和建议。教学反思可以帮助教师更好地认识自己的教学不足之处，提高自身的教学水平。听评课记录的意义在于可以帮助教师们更好地了解自己的教学情况和问题，同时也可以为其他教师提供参考和借鉴。通过听评课记录，教师可以了解自己在教学方法。

人教版小学六年级数学上册教学反思1 《比的应用》与前面学的比的知识，尤其是分数应用题密切相关。

比例的意义教后反思

比例的意义教后反思篇一 在学习比例的意义时，我让学生先计算两组比的比值，再比较两个比的比值，比较后让学生自己写出两个比值相等的比，在这个过程中，让学生体会到再比的家族里，比值相等的现象普遍存在，学生自己能体会“比例的意义”，学生学习轻松自在，概念的理解顺其自然。

比例的意义教学反思如下：“正比例的意义”教学，是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。正、反比例知识，内容抽象，学生难以接受。学好正比例知识是学习反比例知识的基础。因此，使学生正确的理解正比例的意义是本节课的重点。

课后反思的不足：首先，指出自己在课后反思中存在何种不足。比如思考不够深入，没有全面客观地审视自己的表现，没有充分认识到自己存在的问题等等。行为与结果的联系：接下来，关注自己的行为和思考与课程内容及成果之间的联系，简单总结自己的做法和结果，并反省其中的不足之处。

求一个数比另一个数多或少百分之几教学反思

求一个数比另一个数多[或少]百分之几的应用题，它是在学生会求一个数比另一个数多[或少]几分之几的基础上学习的，我的教学设计是以旧引新，做好充分的迁移准备，在教学新课的过程中，做好以下几点，[1]注重数量分析，[2]抓重点，突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的思维能力。

在本课中要讲两种求一个数比另一个数多百分之几（少百分之几）的思路。一种是根据百分数的意义。

求比一个数多（少）几的数的教学反思如下：“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这节课重点是让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解同时明确其解题思路。提高学生的理解和分析能力。

【教学重、难点】 重点：能正确解答“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的问题。 难点：灵活运用所学的知识解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。

这个内容是在学生学过用分数解决问题，百分数的意义，百分数、分数和小学的互化的基础上进行教学的。主要内容是求常见的百分率，即求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这个问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。

用百分数解决问题反思（二）本节课的教学是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。它是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。